我们学校提出的教学改革目标旨在真正落实课堂教学中“学生是主体，教师是主导”的理念，把时间和空间还给学生，致力于教师教学方式和学生学习方式的转变，优化课堂结构，提高课堂效益。为了实现这一目标，我们全面铺开，实行班级小组合作学习方式组织教学，进行了“课前反馈”、“自学研讨”、“交流提升”、“梳理巩固”、“检测达标”五环节教学法的实践与研究。

一、小组合作学习“五环节教学法”教学流程的实践与研究

1. 

   课前反馈 上节课的知识点而出题检测，“温故而知新”，所出题目不宜过难，考虑班上中等学生甚至基础较差学生的学情，只要他们在课堂上参与了，课后进行简单的复习就一定能过关，时间控制在五、六分钟内。

2. 自学研讨 这一环节针对学生们自学而设计，在学一篇新的课文前指导学生预习。设计的练习题一般是：结合资料了解作者及写作背景，积累本课的字词，独自朗读课文，概括文章大意等。在自学过程中要有质疑环节：自己出上一、两道不太能解决的思考题，供小组内讨论。

3. 交流提升 根据课文需要，按照难易程度，结合学生实际，将具体任务责任到人，使小组内的成员优带中，中带差，团结协作，优质高效地完成本组的任务。各小组在展现完成的任务过程中，方式多样：有精彩的对话、有创造的质疑、有简短的答与辩。

4. 梳理巩固 在各小组巩固好本小组任务后的重要一环是梳理巩固，将别的小组的学习成果融入自己的知识系统。可以采取生生互动方式，也可采取抢答方式。

5. 检测达标 为了及时反馈本课的掌握情况，教师将于其他教师合作后形成的认识以题目的形式有针对性地让同学们板演、讲解，将本课的重点、难点再现巩固，并出现知识相应的变式练习，以达到举一反三的效果。

二、我们的收获

几年课改以来，我们的课堂活跃了，学生大胆发言了，学困生也能站起来走向黑板当小老师了，学生的集体荣誉感增强了，小组团队精神更浓了。最重要的是近几年县里组织的期末质量检测中，我校成绩一直名列全县先进行列。

三、遇到的问题与的困惑

小组和学习让学生都动起来了，可是也有学生趁机讲小话，互相打闹。没有真正投入到学习中去，也有学生动起来了，课堂上动了，课后就停了，学习部牢固。还有一部分优生更优，差生更差了，还有评价怎样合理的运用到课堂上等等，这些都是我们在以后的教学中药具体解决的问题。

最后，说说我们组遇到的问题。具体操作中的很多细节问题我们处理得不是很好，如学生预习时并不能做到自己解读文本，很多学生还没开始读课文就拿起资料书开始抄答案，质疑的问题也是资料书上的问题，展示答案时也缺乏自己的见解，甚至自己没理解就照资料书上的答案念。

虽然还有好些问题没有很好的解决，但随着改革的不断深入，小组合作学习这种学习形式的地位和作用日益凸显，我们要顺应改革的要求，在课堂教学改革中，研究、运用好这一能提高课堂教学实效的利器。